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发布时间:2018-08-08 浏览次数:2231

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人民网上海频道10月27日电(记者 姜泓冰)来自全国各地的500余名高中校长昨天汇聚华东师大,参加“走向教育家”全国高中校长论坛。专家指出,近20年来,中国中学校长职业教育方式和途径不断变革,其基本模式已从“行政式”、“经院式”走向成熟,并成果化为“能力型”,必将带来基础教育的质的变化。

深圳市高等职业技术学院院长刘洪一对这些数据进行了数学分析:3万多人的高级技能人才缺口中,不少行业,如电子元器件制造、机械冷加工和创意等,对高级技师需求的求人倍率甚至达到了3.77。根据“求人倍率=需求人数÷求职人数”这一计算方法得出的结论,在一定程度上说明了社会上重学历、轻技能的观念相当严重。

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2月18日,哈尔滨市火车站前流光溢彩。当日,第24届世界大学生冬季运动会在黑龙江省哈尔滨市国际会展中心体育馆开幕。新华社记者陈凯摄

江泽民同志继承了我们党对青年的一贯要求,坚持从人的全面发展的角度,强调青年教育包括思想政治教育、理想信念教育、道德风尚教育、法纪教育等各个方面。他特别强调,在知识经济初见端倪的时代中,应着力加强对广大青少年的科学教育,让他们从小就养成科学观念,逐步培养起科学精神,从而使邓小平同志所提出的“四有新人”培养目标得到了丰富和发展。

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黄全愈:美国的小学生一进入学校就被引导提问问题、解决问题。入学前,父母们也鼓励孩子对事情有自己的想法,不只是培养发现问题的能力,而是养成一种习惯,即面对任何一个事物或事件,都有自己的想法,既不全盘接受,也不为了反对而反对。相反,我们的小学教学不是以提出问题为基点的。有一次,我听了一堂五年级语文《蟋蟀的住宅》的公开课。老师问学生:“蟋蟀有什么特点?”一个学生回答:“唱歌!”老师表扬了学生,又问:“还有什么特点?”学生说:“做窝。”老师又表扬了学生。而后,老师不再提问,转向下一环节。其实,蟋蟀的特点有很多,如最典型的打斗就没有说出来,小学语文里也有好几篇跟斗蟋蟀有关的内容,如《促织》。课后,我问老师:“为什么只问了两个问题就不问了?”老师说:“因为书上就说了这么两个。”教育重要的是引导学生发现问题,而我们的教学就是为了解决问题,以解决问题的多少来衡量教学的质量。殊不知,不能发现问题,就谈不上解决问题。而问题有两种,一种是常规结构的问题,书本上有答案,老师不用教,学生也可以学到。另一种是非常规结构的问题,没有答案,这就需要从小培养孩子发现问题的能力。我的儿子矿矿小时候问过一个美国教授,星星从哪里来。教授回答,上帝创造出来的。矿矿又问,那上帝从哪里来。教授回答不出来。在美国的校园,没有观点的对错,只有观点的不同。于是,才有师生间的平等争论,而争论,是创造性的开端。其实,教育首先要允许孩子问问题,有时候不用去启发,做到不限制就行。开发智力不等于培养创造力,培养创造力才是教育的核心。

本着建立符合中小学工作实际和教师职业特点的人事制度,许多省份已实行新任教师公开招聘制度,做到严把教师入口关。部分有条件的地区和学校,还积极开展以完善绩效工资分配办法为主要内容的校内分配制度改革,对骨干教师、优秀班主任等实行收入分配倾斜政策,同时还完善了农村和艰苦边远贫困地区教师的津贴补贴政策,有效地调动了广大教师的积极性和创造性。

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最近,杭州师范大学文科学术评价打破“惟数字论”的做法,引起了广泛的社会关注。《光明日报》刊发了相关通讯和评论,对杭州师大“凭一篇论文就能评上教授”、“十年不发一篇论文也能当教授”、“‘奇才偏才’不受常规考核指标限制”等相关内容给予了充分肯定。

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